PERANAN ETNOMATEMATIK DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

Pautan : http://www.emis.de/journals/ZDM/zdm993a2.pdf

Artikel The Role of Ethnomathematics in Mathematics Education, Cases from the Horn of Africa oleh Jama Musse Jama, Pisa (Italy) mengetengahkan peranan yang ethnomathematics yang mungkin terkandung dalam kurikulum matematik di Horn of Afrika. Ia juga merupakan percubaan pertama untuk mendokumentasikan beberapa amalan sosial dan prosedur yang diamalkan atau digunapakai oleh masyarakat asli yang mendiami kawasan ini untuk menguruskan "masalah harian matematik" mereka. Contoh-contoh daripada budaya tempatan, yang boleh digunakan untuk memperkenalkan matematik di dalam kelas juga diterangkan. Akhirnya artikel ini juga menyatakan  cara yang mungkin peristiwa-peristiwa ini budaya mungkin dapat diterapkan dalam sukatan pelajaran matematik seperti menggunakan bahasa tempatan untuk memperkenalkan terma baru Matematik serta dalam penyediaan buku teks dan aktiviti bilik darjah.

Ulasan :

Artikel ini mengetengahkan peranan yang ethnomathematics yang mungkin terkandung dalam kurikulum matematik di sebuah kawasan di Afrika. Kekuatan artikel ini adalah penerangan dan contoh-contoh yang diberikan untuk fakta/statement yang dikemukakan. Selain daripada itu, cara pengaplikasian ethnomatematik yang dihuraikan membantu dalam menerangkan maksud ethnomatematik secara mendalam dan dalam cara yang mudah difahami. Cara softlanding dalam menerapkan contoh –contoh yang selalu dilihat dalam kehidupan harian masyarakat tempatan, penghasilan buku dalam bahasa tempatan dan sebagainya membantu kita dalam memahami maksud etnomatematik dengan lebih senang.

DEFINASI ETNOMATEMATIK

Pautan : http://web.nmsu.edu/~pscott/isgem111.htm 

Artikel A Definition of Ethnomathematics oleh Gloria Gilmer, Math-Tech Inc. Telah diterbitkan di dalam International Study Group on Ethnomathematics (ISGEm) Newsletter, Volume 11, Number 1, December 1995. Artikel hanya menerangkan tentang definisi bagi perkataan Ethnomathematics. Artikel ini adalah sangat ringkas dan senang untuk difahami kerana menggunakan Bahasa Inggeris. Secara keseluruhannya etnomatematik dikatakan merupakan satu kajian tentang amalan matematik kumpulan kebudayaan yang khusus dalam perjalanan menangani masalah alam sekitar dan aktiviti-aktiviti mereka. Beliau juga membahagikan perkataan Etnomatematik kepada 3 iaitu ethno, mathema dan tics. Yang kemudiannya disimpulkan kepada kajian teknik matematik yang digunakan oleh kumpulan-kumpulan yang boleh dikenal pasti budaya dalam memahami menjelaskan dan masalah pengurusan dan aktiviti yang timbul dalam persekitaran mereka sendiri.

Ulasan :

Artikel hanya menerangkan tentang definisi bagi perkataan Ethnomathematics. Artikel ini adalah sangat ringkas dan senang untuk difahami kerana menggunakan Bahasa Inggeris. Kelemahan artikel ini adalah terlalu ringkas dan terus kepada definisi perkataan tersebut tanpa beberapa contoh yang mudah difahami.

ETNOMATEMATIK DAN INTEGRASINYA DENGAN KURIKULUM MATEMATIK

Pautan :http://educationforatoz.com/images/_12_Weizhong_Zhang_and_Qinqiong_Zhang.pdf

Artikel ini membincangkan tentang etnomatematik dan integrasinya dengan kurikulum matematik. "Ethnomathematics" sering ditakrifkan sebagai kajian mengenai hubungan antara matematik (pendidikan matematik) dan sosial yang sepadan dan latar belakang budaya, iaitu menunjukkan penyelidikan "bagaimana matematik dihasilkan, dipindahkan, disebarkan dan khususnya dalam sistem budaya yang pelbagai". Sekiranya kurikulum matematik dipertimbangkan, ia sudah pasti rasional untuk mengintegrasikan etnomatematik kerana kurikulum matematik yang mengambil kaedah pembinaan "asas segi empat tepat" sebenarnya biasa digunakan di kalangan Golongan petani Mozambique di Afrika. Karya ini meneroka kemungkinan menambah etnomatematik ke dalam kurikulum matematik, dan kemudian membincangkan kesedaran pembaharuan kurikulum dengan contoh pengajaran vektor dalam kursus matematik sekolah tinggi baru di China. Menurut artikel ini, matematik dalam budaya yang berbeza juga boleh ditunjukkan kepada pelajar untuk memberikan mereka pengetahuan latar belakang yang kaya , yang akan membantu mereka berkongsi hasil yang dicipta oleh rakyat semua kumpulan etnik, mengagumi matematik pencapaian dengan matematik yang berbeza tradisi budaya dan memahami alat bagaimana mengira mempengaruhi matematik dan kehidupan seharian rakyat . Kemudian matlamat pendidikan matematik di bawah pandangan pelbagai budaya mungkin akhirnya sampai ( Fu & Zhang, 2005). Sebagai kesimpulan, sama seperti apa yang P. Gerdes berkata, mengintegrasikan bahan-bahan daripada budaya yang berbeza ke dalam kurikulum, dan kemudian membuat penilaian yang betul kepada semua pelajar yang mempunyai latar belakang budaya yang berbeza , dan juga meningkatkan keyakinan semua orang dan belajar menghormati semua kaum dan budaya, akan membantu pelajar menyesuaikan diri dengan persekitaran Multikultur di masa akan datang ( Gerdes , 1996). Jadi memang rasional untuk mengintegrasikan etnomatematik dan kurikulum matematik, dan dengan integrasi , nilai matematik istimewa yang wujud dalam budaya masyarakat akan difahami dan dihormati.

Ulasan :

Dalam artikel ini, perbincangannya tidak begitu meluas dan menyeluruh. Kajian yang dijalankan hanya di tahap sekolah tinggi di negara Cina. Walaubagaimanapun, kajian ini dapat mensimpulkan dengan lebih baik jika ianya dijalankan di beberapa lagi sekolah rendah dan sekolah tinggi. Implikasi pengintergrasian etnomatematik juga dibincangkan secara umum sahaja. Kajian ini akan berfaedah sekiranya dijalankan di Malaysia untuk meninjau atau mendapat maklum balas dari setiap tahap pendidikan tentang keberkesanan integrasi unsur etnomatematik dalam kurikulum matematik di negara kita.

ETNOMATEMATIK MENGIKUT BUDAYA

Pautan : http://issuestechnology.blogspot.com/2012/05/etnomatematik.html

Etnomatematik merupakan kajian tentang kelompok budaya sesuatu kumpulan yang mempunyai falsafah tersendiri tentang matematik serta mempunyai sistem QRS (quantity, relationships, space) tersendiri seperti masyarakat Melayu, Hindu, Maori atau kaum Asli Amerika. Etnomatematik juga merangkumi pelbagai pentafsiran sejarah Matematik. Menurut sejarah, ilmu matematik India telah mengetahui tentang konsep geometri dan telah memperkenalkan sistem nombor angka Brahmin dan angka Kharosti. Karya Chou Pei Suan King adalah mengenai calendar dalam menentukan masa melalui baying. Penglibatan unsur sains Matematik  Alam  Melayu ialah aljabar, aritmetik, astronomi, mantik, retorik dan geometri serta yang tersirat dalam sastera lisan. Antara aplikasi Matematik dalam budaya dan warisan masyarakat Melayu yang boleh kita ialah melalui permainan tradisionalnnya.

Ulasan :

Artikel ini sangat  berguna untuk dijadikan panduan kepada semua guru. etnomatematik dapat mendekatkan diri pelajar dengan masyarakat dalam interaksi sosial. Ia juga dapat menyemai rasa cinta dan memupuk penghargaan pelajar dan masyarakat agar lebih menjiwai dan mendalami kepentingan dan unsur kepenggunaan dalam subjek matematik itu sendiri.  

CABARAN PENDEKATAN ETNOMATEMATIK DALAM PENDIDIKAN DEWASA

Pautan:http://www.almonline.net/images/ALM/proceedings/alm16/Articles/07fantinato.pdf

Artikel yang bertajuk “ Challenges of the ethnomathematical approach in adult education”  ditulis oleh Maria Cecilia de CastelloBrancoFantinato dari Brazil pada tahun 2009. Di dalam artikel tersebut, beliau telah membincangkan tentang cabaran pendekatan etnomatematik sebagai latar belakang untuk pendidikan yang berasaskan teori dalam pendidikan tinggi. Beliau telah memberi dua contoh daripada kajian yang telah beliau jalankan di kalangan pelajar belia dan dewasa dari sekolah menengah awam di Brazil.

Selain itu, beliau juga membincangkan beberapa pendapat daripada kajian literatur yang memfokuskan tajuk artikel ini. Di dalam artikel ini juga,  beliau menerangkan hasil kajian kes  mengenai pengajaran guru-guru untuk segelintir pelajar belia dan dewasa di sekolah menengah dari perspektif etnomatematik. Akhir sekali,beliau juga menyatakan bahawa kajian kes tersebut telah menggalakkan beliau dan rakan beliau untuk terus mengkaji sejauh manakah  pendekatan etnomatematik memberi sumbangan dalam bidang pendidikan peringkat tinggi.

Ulasan :

Kekuatan artikel ini ialah contoh- contoh yang diberi menunjukkan penggunaan etnomatematik dalam pendidikan tinggi mampu menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di Brazil. Selain itu, pernyataan kajian literatur juga memberangsangkan lagi penyelidik-penyelidik etnomatematik supaya kajian yang lebih mendalam boleh dibuat dalam bidang tersebut.  Penyelidik juga boleh mencari maklumat terperinci daripada sumber lain yang tertera di bahagian rujukan artikel ini kerana rujukan yang telah dibuat oleh penyelidik artikel adalah masih baru dan terkini.